Podcast GeoEdukacja (YouTube, Spotify) istnieje od 2020 roku. Choć jego początki były skromne, powolne i niemrawe, dziś jest największym podcastem geograficznym skierowanym głównie do uczniów szkół podstawowych i ponadpodstawowych (choć nie tylko, bo są także odcinki o charakterze nieco bardziej popularnonaukowym).

Kilka lat temu postanowiłem sformalizować korzystanie z niego przez uczniów szkoły, w której pracuję, aby również w tych konkretnych ramach i warunkach sprawdzić, czy podcast może stanowić ciekawe /alternatywne uzupełnienie wiedzy zdobywanej przez nich na lekcjach. Efektem kilku lat wdrażanej innowacji jest artykuł pod tytułem „Innowacja pedagogiczna – wykorzystanie podcastu w nauczaniu geografii” opublikowany w 18. tomie Prac Monograficznych Komisji Edukacji Geograficznej Polskiego Towarzystwa Geograficznego.

Poniżej wprowadzenie do artykułu, do którego link zostawiam na dole strony.

„Edukacja geograficzna stoi wobec szeregu wyzwań związanych z zapewnieniem wszystkim uczniom równego dostępu do wysokiej jakości kształcenia oraz wykorzystaniem nowych technologii w procesie dydaktycznym. Trudno znaleźć jednoznaczną definicję podcastu. Zgodnie z odpowiedzią udzieloną przez dr. hab. A. Wolańskiego na stronie sjp.pwn.pl, podcast to rodzaj publikacji dźwiękowej, najczęściej w postaci regularnych odcinków, dystrybuowanej za pośrednictwem internetu i możliwej do odsłuchania w urządzeniach odtwarzających pliki dźwiękowe. Badania literaturowe wskazują, że podcasty mają potencjał do odpowiedzi na te wyzwania. W roku szkolnym 2023/2024 w XIV Liceum Ogólnokształcącym im. Z. Herberta w Lublinie wprowadzono innowację pedagogiczną o charakterze metodycznym Wykorzystanie podcastu w nauczaniu geografii, w której uczniowie otrzymywali pełny dostęp do materiału z geografii omówionego w formie podcastu. Podcasty edukacyjne zostały zaprojektowane jako narzędzie wspierające samokształcenie uczniów, zwłaszcza tych, którzy doświadczają trudności w dostępie do tradycyjnych form uczenia się, np. z powodu barier technologicznych lub ekonomicznych. Było to szczególnie istotne w czasie pandemii, gdy bariery techniczne i braki sprzętowe utrudniały uczestnictwo w lekcjach online. Forma audio pozwala ograniczyć czas spędzany przed ekranem, co stanowi istotną zaletę w dobie nadmiernego korzystania z urządzeń elektronicznych. Dodatkowo umożliwia samodzielną edukację w dowolnym miejscu i czasie, np. w trakcie dojazdów do szkoły czy wykonywania codziennych czynności, co sprzyja efektywnemu wykorzystaniu czasu i rozwijaniu nawyku samodzielnego uczenia się, a także bardziej indywidualnemu tempu pracy. Podcasty przełamują dominację tradycyjnych metod samodzielnego powtarzania materiału przez uczniów, które opierają się głównie na podręcznikach lub materiałach wideo. Jednak czy posiadając opisane wcześniej zalety, podcasty mogą stanowić efektywną formę uczenia się, z której uczniowie będą chcieli korzystać, a ta w wymierny sposób podniesie ich poziom wiedzy geograficznej? Czy podcasty mogą stanowić konkurencję dla form opartych na treściach wizualnych i czy sam dźwięk jest w stanie utrzymać uwagę ucznia?”

PRACE MONOGRAFICZNE KOMISJI EDUKACJI GEOGRAFICZNEJ POLSKIEGO TOWARZYSTWA GEOGRAFICZNEGO Tom 18